EAD

Título do texto: Educação on-line: desafios e possibilidades

Nome do Cursista: Marisa de Souza Teixeira Rodrigues

Município: Campo Grande/MS

Data_elaboração: 29/04/2013

Refletindo sobre as novas possibilidade na educação e debruçada sob o olhar atento de Moran (2002) e (2003), pude observar que, a educação on-line é desenvolvida através de meios telemáticos, como a Internet a videoconferência e a teleconferência. Acontece cada vez mais em situações bem amplas e diferentes.

Com o avanço da telemática, a rapidez de comunicação pró-redes a facilidade próxima de ver-nos e interagir a distancia, a educação on-line ocupara um espaço central na pedagogia nos próximos anos, trazendo questões especificas com desafios novos. Ela e utilizada em situações onde o presencial não da conta ou levaria muito tempo para atingir um numero grande de aluno em pouco tempo.

A educação on-line também está começando a trazer contribuições significativas para a educação presencial.

Pensa-se que uma das formas predominantes nestes próximos anos será a combinação de aulas por vídeos, teleconferência ou pela Internet com as atividades em pequenos grupos e individuais feitas antes e depois das aulas, parte on-line e parte off-line.

Pensa-se que para tantas tentativas de inovação, há sempre que se observar a qualidade. Por exemplo, o aluno desorganizado vai deixando passar o tempo adequado para cada atividade, discussão, produção e pode sentir dificuldade em acompanhar o ritmo de um curso. Esses alunos pouco a pouco vão deixando de participar, de produzir e muitos têm dificuldade, a distancia em retomar a motivação, o entusiasmo pelo curso. Segundo Rena Palloff e Keith Pratt.

“Uma comunidade de aprendizagem on-line e muito mais que apenas que um instrutor interagindo mais com alunos e alunos interagindo mais entre si. É, na verdade, a criação de um espaço no qual aluno e docentes pode-se conectar como iguais em um processo de aprendizagem, onde podem se conectar como seres humanos. Logo eles passam a se conhecer e a sentir que estão juntos em alguma coisa. Eles estão trabalhando com um fim comum, juntos”. 

Portanto, ao relacionarmos experiências em sala de aula com as que acontecem em salas virtuais, segundo Moran (2003), um bom curso a distancia é como aqueles que onde docentes atuam como provocadores do saber. Referindo-se aos educadores Moran diz que precisam ser maduras, intelectual e emocionalmente pessoas curiosas, entusiasmada, abertas que saibam motivar e dialogar. Pessoas com as quais valha a pena entrar em contato, porque vamos sair enriquecidos. O grande educador atrai não só pelas suas ideias, mas pelo contato pessoal.  

Sabemos que o sucesso de um curso também depende dos alunos. Discentes curiosos e motivados facilitam o processo de aprendizagem que estimula o docente a inovar os métodos e objetivos da proposta, disponibilizando aos alunos arquivo de texto, vídeo, áudio e animações são fundamentais para o aprofundamento teórico e prático. Um bom curso depende também de termos administradores, diretores e coordenadores mais abertos, que entendam todas as dimensões que estão envolvidas no processo pedagógico, além das empresariais ligadas ao lucro; que apoiem os professores inovadores, que equilibrem o gerenciamento empresarial, tecnológico e o humano, contribuindo para que haja um ambiente de maior inovação, intercâmbio e comunicação. 

REFERÊNCIAS

MORAN, José Manuel, MASETTO, Marcos & BEHRENS, Marilda. Novas tecnologias e mediação pedagógica. 14ª edição, Campinas: Papirus, 2007. http://www.eca.usp.br/prof/moran/textosead.htm 

SILVA, Marco. Educação online: teorias, práticas, legislação, formação corporativa. São Paulo: Loyola, 2003. p. 39-50. http://www.eca.usp.br/moran/contrib.htm

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1) Vídeo “Help Desk na Idade Média”:

            Há um consenso que o “novo” sempre causa certo “desconforto”, percebe-se isso no vídeo que demonstra uma experiência com a implantação de uma nova tecnologia, o livro. Faz parte de todo novo aprendizado esta sensação de instabilidade. Porém, esta sensação não pode nos conter a ponto de estagnarmos no tempo.

2) Video "Did you Know 2.0":

            Aponta a rapidez com que as informações são produzidas e repassadas a partir do uso virtual. Antigamente, as situações aconteciam, porém, não tínhamos a noção em proporção em razão do não acesso as informações.

            A cada dia as tecnologias estão mas avançadas. A escola precisa se adequar e principalmente firmar parceria com as “famílias”, para o bom uso e acesso a esse universo extenso de informações. 

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PESQUISA SOBRE A INCLUSÃO ESCOLAR E A OFERTA DO AEE NO MUNICÍPIO E NA ESCOLA

Nome do Cursista: Marisa Teixeira Rodrigues

Número da Turma: T26a

Estado / Município Polo: Campo Grande/MS

Estado / Município Abrangência: Campo Grande/MS

Nome da Escola: E.M. Irmã Edith Coelho Netto

Estado / Município da Escola: Campo Grande/MS

Data(s) da realização da pesquisa: 08/05/2013

DADOS SOBRE O MUNICÍPIO

1. Quantas salas de recursos multifuncionais existem em seu Município?

1.(  )

2.(  )

3.(  )

4.(  )

5.(  )

Mais que 5.(  ) Quantas? 56

2. Este número é suficiente para atender à demanda?

Sim (  ).

Não (X). Quantas salas faltam? 40

3. Em média, quantos alunos são atendidos em cada sala de recursos multifuncional no seu Município?

Menos de 10.	(  )
Entre 10 e 20.	(X)
Mais de 20.	(  )	Quantos?

4. O que define a organização do AEE oferecido nas salas de recursos Multifuncionais do seu município?

·         A formação dos professores em uma deficiência específica (intelectual, física, entre outras). Surdez e Cegueira	(X)
·         A formação do professor específica para o AEE.	(X)
·         A demanda de alunos.	(X)
·         Outros. Especifique: __________________	(  )

DADOS SOBRE A ESCOLA SELECIONADA

5. A escola selecionada para sua pesquisa pertence à:

Rede Municipal.	(X  )
Rede Estadual.	(  )

6. Dos recursos de tecnologia assistiva abaixo, responda às questões assinalando com x na tabela, tendo como referência a escola selecionada para a pesquisa. Para cada linha assinale as alternativas correspondentes.

OBS: Os recursos pedagógicos e de tecnologia assistiva listados abaixo ilustram algumas alternativas que poderão ser disponibilizadas aos alunos, a partir do trabalho nas salas de recursos multifuncionais (SRM). Assinale com X a primeira alternativa: se TEM ou NÃO TEM na Escola. Se TEM, assinale com X a segunda alternativa: se SÃO USADOS nas SRM ou NÃO SÃO USADOS. Caso não conheça alguns desses recursos, não responda a linha correspondente.

	Tem na escola	Não tem na Escola		São usados nas SRM	Não são usados nas SRM
Engrossador para lápis, talheres, escova de dentes pincéis,...		X		X
Órteses para fixar lápis, pincel, talheres,...		X		X
Ponteira de boca ou de cabeça		X		X
Tesoura mola		X		X
Alfabeto móvel em vários tamanhos e materiais	X			X
Plano inclinado		X		X
Jogos com diferentes materiais e tamanhos apropriados aos alunos com deficiência física		X		X
Mobiliário adequado ao aluno com deficiência física envolvendo mesas reguláveis, cadeiras com adequação postural e cadeira de rodas.		X		X
Prancha de comunicação com símbolos gráficos, fotografias, palavras e letras.	X			X
Vocalizadores em vários formatos e modos de acesso ás mensagens.	X			X
Software para comunicação alternativa com símbolos gráficos		X		X
Software de Pranchas dinâmicas onde o computador se transforma em ferramenta de voz	X			X
Teclados virtuais com varredura		X		X
Teclados de diferentes tamanhos e programáveis na sensibilidade e disposição/conteúdos de teclas		X		X
Colméia de acrílico para teclado	X			X
Mouses de diferentes formatos e programáveis em funções de teclas e sensibilidade	X			X
Dispositivo para movimentação e posicionamento de cursor pelo movimento de cabeça ou ocular		X		X
Acionadores de diferentes formatos que valorizam diferentes habilidades: pressão, tração, sopro, piscar, ......		X		X
Mouse com plug para entrada de acionador	X			X
Monitor de tela de toque		X		X
Software editor de texto com símbolos gráficos e retorno de voz	X			X
Software leitor de tela	X			X
Software de OCR para leitura de texto impresso		X		X
Software para ampliação de tela	X			X
Reglete		X		X
Alfabeto Braille em vários tamanhos e materiais		X		X
Caderno para escrita ampliada		X		X
Lupa com luz, manual ou de mesa		X		X
Lupa sem luz, manual ou de mesa		X		X
Lupa eletrônica		X		X
Guia para assinatura		X		X
Máquina de escrever em Braille		X		X
Impressora Braille		X		X
Sorobã		X		X
Calculadora com retorno auditivo		X		X
Bengalas dobráveis		X		X
Relógio com retorno auditivo ou relevo		X		X
Jogos com sinalização em Braille ou relevo		X		X
Jogos com sinalizações em libras, apropriados aos alunos com surdez		X		X
Sistema FM		X		X
CDs ou softwares em libras e português		X		X
Dicionário em libras		X		X
Softwares com banco de imagens para auxiliar o estudo da LIBRAS e do Português para alunos com surdez.		X		X

7. Quais são as ações da educação especial desenvolvidas na Escola selecionada para a pesquisa? Se for o caso, pode assinalar mais de uma opção.

·         Oferece o AEE.	(X)
·         Promove formação continuada de professores de  AEE.	(X)
·         Promove formação continuada de professores da sala de aula comum.	(X)
·         Oportuniza acessibilidade nos espaços e materiais escolares.	(X)
·         Orienta as famílias.	(X)
·         Estabelece parceria com outros setores na comunidade.	(X)
·         Outras. Especifique:	(  )

____________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Em relação aos alunos que frequentam a sala de recursos multifuncionais:

·         Quantos são da escola selecionada para a pesquisa? 12

·         Quantos são de outras escolas? 00

9. No projeto político pedagógico da escola selecionada para a pesquisa está previsto a oferta do AEE?

       Sim. O Projeto Político Pedagógico anteriormente (...2012), contemplava a oferta do AEE em meia lauda. No entanto, a partir deste ano de 2013, o mesmo está sendo reformulado, reelaborado, incluindo neste capítulo, aspectos sobre o AEE que dizem respeito à:

• Carga horária para os alunos do AEE, individual ou em pequenos grupos, de acordo com as necessidades educacionais específicas;

• Espaço físico com condições de acessibilidade e materiais pedagógicos para as atividades do AEE;

• Professores com formação para atuação nas salas de recursos multifuncionais;

• Profissionais de apoio às atividades da vida diária e para a acessibilidade nas comunicações e informações, quando necessário;

• Articulação entre os professores da educação especial e do ensino regular e a formação continuada de toda a equipe escolar;

• Participação das famílias e interface com os demais serviços públicos de saúde, assistência, entre outros necessários;

• Oferta de vagas no AEE para alunos matriculados no ensino regular da própria escola e de outras escolas da rede pública, conforme demanda;

• Registro anual no Censo Escolar MEC/INEP das matriculas no AEE.

10. Indique quais adequações físicas foram (estão sendo, serão) executadas na escola selecionada para a pesquisa. Assinalar:

                   1: para as ações que já foram realizadas

                   2: para as ações que estão em andamento

                   3: para as ações que ainda serão realizadas

                   X: Caso não identifique nenhuma adequação

·         Construção ou adequação de rampas.	(2)
·         Adequação de banheiros.	(2)
·         Sinalização sonora.	(X)
·         Alargamento de portas.	(X)
·         Sinalização visual.	(X)
·         Sinalização tátil.	(X)
·         Nenhuma adequação.	(  )
Outros. Especifique:	(  )

11. Quais são as ações desenvolvidas pelo profissional de AEE na SRM da escola selecionada para sua pesquisa?

         Observa-se que cumpre-se na escola a resolução nº 4/2009:

         Atua de forma colaborativa com professor da classe comum para a definição de estratégias pedagógicas que favoreçam o acesso do aluno com necessidades educacionais especiais ao currículo e a sua interação no grupo;

         Promove as condições para a inclusão dos alunos com necessidades educacionais especiais em todas as atividades da escola;

         Orienta as famílias para o seu envolvimento e a sua participação no processo educacional;

         Informa a comunidade escolar acerca da legislação e normas educacionais vigentes que asseguram a inclusão educacional;

         Participa do processo de identificação e tomada de decisões acerca do atendimento às necessidades educacionais especiais dos alunos.

         Prepara materiais específicos para o uso dos alunos na sala de recursos;

         Orienta a elaboração de materiais didático-pedagógicos que possam ser utilizados pelos alunos nas classes comuns do ensino regular.

         Articula, com gestores e professores, para que o projeto pedagógico da instituição de ensino se organize coletivamente numa perspectiva de educação inclusiva;

         Organiza o tipo e o número de atendimentos aos alunos na sala de recursos multifuncionais;

         Acompanha a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos e de acessibilidade na sala de aula comum do ensino regular, bem como em outros ambientes da escola;

         Estabelece parcerias com as áreas intersetoriais na elaboração de estratégias e na disponibilização de recursos de acessibilidade;

         Orienta professores e famílias sobre os recursos pedagógicos e de acessibilidade utilizados pelo aluno;

         Ensina e usa a tecnologia assistiva de forma a ampliar habilidades funcionais dos alunos, promovendo autonomia e participação;

         Estabelece articulação com os professores da sala de aula comum, visando à disponibilização dos serviços, dos recursos pedagógicos e de acessibilidade e das estratégias que promovem a participação dos alunos nas atividades escolares;

         Além dessas atribuições o professor da Sala de Recursos Multifuncionais  participa das reuniões pedagógicas, do planejamento, dos conselhos de classe, da elaboração do projeto político pedagógico, desenvolvendo ação conjunta com os professores das classes comuns e demais profissionais da escola para a promoção da inclusão escolar.

12. O AEE contribuiu para a melhoria do desempenho do aluno que frequenta esse serviço?

     Sim. Facilitando sua socialização, colaborando com seu desenvolvimento escolar: suma, avanços na dimensão cognitiva, afetiva, social e motora do aluno.

13. Como o Professor de AEE se articula com o Professor da sala de aula comum para que ambos possam atender adequadamente as necessidades dos alunos que tem em comum?

      Tem-se um dia na semana específico para atendimento aos professores (3ª feira), e nas 5ªs feiras acontece o planejamento. Portanto, nesses dois dias há uma disponibilidade maior de tempo para acompanhar os alunos em sala, orientar e articular com os professores que estão em planejamento e àqueles que estão em sala, mas que necessitam de informação, como sanar dúvidas e propor sugestões de trabalho.

    A equipe técnica, bem como o corpo docente, também utilizam-se do correio eletrônico para repasse de conteúdo, formulação de relatórios e para sanar as dúvidas que presencialmente não lembraram.

14. Qual a participação da família no AEE na escola selecionada para a pesquisa?

      Atende-se famílias presentes e participativas. Sempre que solicitada a presença para orientações, oficinas, palestras, tem-se expressivo número de assiduidade. Mesmo aquelas família ocupadas com a atividade laboral, sempre organizam um tempo para vir à escola e/ou justificar ausência, conferindo a um vizinho ou parente próximo a responsabilidade de estarem presentes.

15. Em que período os alunos frequentam a sala de recursos multifuncionais da escola selecionada para a pesquisa?

·         No período oposto ao das aulas na sala de aula comum.	(X)
·         No mesmo período em que frequentam as aulas na sala de aula comum. Justifique.	(  )

16. Outras observações que você considera relevantes a partir da pesquisa realizada.